תחומים בהם הקושי נוטה להופיע:

 
 ילדים עם הפרעות קשב וריכוז עלולים להיתקל בקשיים רבים, שנובעים מן הקשיים בחמשת התחומים אותם מנינו בפתיחה:

בתקשורת בין אישית:

ילד עם הפרעת קש"ר  הוא לעתים קרובות ילד חם, אכפתי וטוב לב. אבל הקשיים בויסות ותכנון מסבכים אותו באין סוף צרות. הוא מציק בלי הרף לאחים וחברים. (צורך במגע ותחושה, חיפוש אחר עניין וריגוש) בשל סגנון החשיבה האגוצנטרי שלו הוא לא מבין במה הוא פוגע בהם והתגובות שלהם נראות לו עוינות ולא הוגנות. בשעת משחק הוא מתקשה לקבל הפסד ולחכות לתורו. כשהוא לא מקבל את מה שהוא רוצה הוא יכול להגיב בהתפרצויות זעם. בגן השעשועים אמא לא יכולה לשבת בשקט. כל דקה יפנו אליה: הילד שלך לקח\ שפך\ הרביץ..

במקרה כזה הקשיים בתקשורת בין אישית מתחילים מעגל שלילי. ההתנהגות של הילד מובילה לבידוד ודחייה. הוא זוכה לפחות הזדמנויות להתנסות במשחק, ולכן המיומנויות שלו יורדות. הכעס ותחושת הקיפוח מתחזקים, ולמשחק הבא הוא יגיע עם מיומנויות גרועות יותר. מכאן הדרך לדחיות ותסכולים נוספים קצרה מאוד.  ילד כזה זקוק לבית כמקום מנחם ומקבל לאחר ההתנסות הכואבת עם בני גילו, אבל גם שם הוא מסתבך לעתים קרובות במריבות עם האחים. גם בבית הספר הוא יכול להסתבך בסכסוכים בלתי פוסקים עם הילדים האחרים בכיתה ולתפוס את התפקיד של 'הילד הרע'.

התחושות המצטברות של כעס, תסכול ודחייה פוגעות קשה בדימוי העצמי שלו.

בתכנון תנועה:

לעתים קרובות הוא מסורבל ומגושם. לכן הוא נתקל בדברים ומפיל אותם. כשהוא נתקל בילדים אחרים ודוחף אותם הם כועסים עליו. לא משתפים אותו במשחקי כדור. הוא שומע אין סוף הערות על איך שהוא נראה, זז, אוכל, הולך ועוד.. לעתים קרובות גם אחיזת העפרון שלו מגושמת והציורים מכוערים. בגלל שהוא לא ישוב במקום אף פעם הוא גם ממעט לצייר, ולכן ההישגים

שלו בתחום נמוכים עוד יותר. יש סבירות גבוהה שבבית הספר יתקשה בכתיבה. התחושה הזאת של מגושם ומסורבל שהופך ושופך כל דבר עשויה לפגוע קשות בדימוי הגוף שלו.

בתכנון חשיבה:

אלו ילדים שלא מצליחים להתארגן לביצוע משימות. הם יכולים להיות סקרנים, נבונים ומקוריים- אבל היכולות הגבוהות לא מצליחות לבוא לידי ביטוי. כך למשל הם מתקשים בהערכת היכולות שלהם. את העבודה בגינה הם יסיימו בחצי שעה. בפועל זוהי עבודה שיכולה לקחת שבוע- אבל אחרי שעתיים הם יתייאשו. באופן דומה יכול ילד כזה לילל שהמורה נתנה לו שיעורי בית שייקח לו שעות לגמור ושהוא שונא חשבון, המורה הזאת שונאת אותו במיוחד וכן הלאה..  לאחר שכנוע נמרץ הוא יפתח מחברת ויסיים בתוך חמש דקות. כשלים אלו בתכנון החשיבה גורמים לו להיכשל בלימודים למרות יכולותיו הטובות. וכך הוא צובר פערים לימודיים. אם עד עכשיו הוא חשב שהוא מטומטם- כעת באים הציונים ומוכיחים לו את זה.

בתחושה:

להפרעות קשב וריכוז נלווים לעתים קרובות קשיים בתחושה. זו יכולה להיות תת תחושה: הילד רגיש פחות מהרגיל לגירויים. ילד כזה מצוי במצב של 'רעב' מתמיד לתחושה ומחפש דרכים לגרות את עצמו. נוגע, מלטף, מתעסק. ילדים כאלה יכולים להציק לסביבה וגם להיגרר להתנהגויות מיניות לא מתאימות. במקרים אחרים מופיעה רגישות יתר. הילד רגיש לתחושות  במידה שמקשה על התפקוד: התפר של הגרביים, התוית של החולצה, קולות, ריחות וכו'. ילד כזה מתקשה מאוד להתרכז בכיתה שהיא מקום מוצף בגירויים. ישנם גם ילדים שסובלים מתת תחושה בתחומים מסויימים ורגישות יתר בתחומים אחרים.

בהתמודדות עם סמכות ומסגרת:

'אף אחד לא יגיד לי מה לעשות'. מגיע יחד עם חיפוש של חידוש וריגוש. רצון לחוות, לחוש, להרגיש ולהתרגש. סלידה משיגרה ומהתמדה. הם תופסים את ההרגלים והשיגרה כנדושים ומשעממים. נטייה זו מביאה אותם להסתבך בצרות רבות ולהיפלט ממסגרות. מנגד- חיי הרחוב מספקים חידושים וריגושים רבים. הדבר מעמיד את ילדי הקש"ר בסיכון של נשירה ממסגרות והסתבכות בהתנהגות עבריינית.

בקושי להקצות את הקשב הנחוץ לפעילות לימודית:

הקושי להתרכז בשיעורים והנטייה לחולמנות, בנוסף על התנועתיות המוגזמת, משלימים את התמונה. כך ילד שהוא לעתים קרובות נבון, חמוד, סקרן, יצירתי וטוב לב הופך להיות תלמיד גרוע, דחוי חברתית ובעל דימוי עצמי שלילי. אם בעקבות הדחייה הזאת הוא יחפש מפלט בעישון ושתייה הוא עשוי למצוא את עצמו מסובך בפלילים.